Geriau mokytis - taip veikia
Ne, mūsų dukra nėra kempinė. Mes sėdime prieš namų darbus, vaikas turėtų suskaičiuoti. Aš paaiškinu, vaikas linksta ir apskaičiuoja. Dar kartą paaiškinu, kad vaikas nukreipia ir apskaičiuoja. Aš dar kartą paaiškinu, jis pasisako ir apskaičiuoja. Aš rėkiu, vaikas rėkia. Norėčiau žinoti, iš kurio kilo idiotiškas palyginimas, vaikai sugeria žinias kaip kempinę. Mūsų dukra akivaizdžiai nėra.
Mūsų dukra gimė ir akivaizdžiai išmokė save, o pirmoji šypsena, pirmoji „mama“ - mums to nereikėjo mokyti. Pavyzdžiui, pirmieji nemokami žingsniai yra brandinimo proceso rezultatas, kurio laikas nustatomas iš vidaus. Net jei tėvai ją išbando, iš išorės jis negali būti išbandytas kruopščiai. Tas pats pasakytina ir apie kalbą. Mes neturėjome paaiškinti sakinio struktūros ar gramatikos. Ji klausėsi ir išmoko kalbėti. Be jokių instrukcijų.
Bėgimas, kalbėjimas, skaičiavimas: viskas prasideda lengvai
Bėgimas, kalbėjimas, paprastas skaičiavimas. Vaikų smegenys yra pasirengusios tai išmokti. Jei reikia, jam reikalingi žavesiai, jis taip pat ieško savęs, deja, taip nėra. Nes nėra įgimtų mokymosi gebėjimų binominėms formulėms ar lotynų kalbos gramatikai. Tačiau šios žinios yra pernelyg jaunas. Ir kempinė nėra ir vaiko smegenys. Mokymasis yra aktyvus procesas, o ne pasyvus čiulpimas. Štai kodėl mes galime ne tik išpilti žinias apie mūsų vaikus.
15 metų pirmą kartą atvykstu į mokyklos pastatą. Mūsų vyresnioji dukra yra mokama. O kol einu koridoriumi su spalvingomis vaikų nuotraukomis, staiga viskas grįžta: mokytojai su gelsvaisiais kraštais, ant kraštų sugriovė pamokų paruošimo lapus, kurie stovėjo priešais mus - ar mes galėtume užpildyti savo daiktus ar dar dvidešimt metų? Šis negailestingas nuobodulys - amžinybė yra trumpesnis už dvigubą Vokietijos pamoką. Ir, žinoma, mūsų prancūzų mokytojo „Le Diable“ (velnio) baimė. Aš dažnai norėjau, kad mokyklos praeityje būtų skirtingos. Kaip tai galėtų būti, aš mokau tėvų vakare.
Kadangi klasėje, kurioje ateis mano dukra, nebėra pamokos visiems. Jis nebėra mokomas nuo lektoriaus, kiekvienas gali mokytis kitaip. Pagal savo tempą ir savo sugebėjimus. Taip išvengiama tiek nusivylimo, tiek nuobodulio. Kiekvienas vaikas turi prasmės jausmą, kuris yra labai svarbus mokymuisi. Smegenų tyrimai ir aha patirtis skatina mūsų smegenų atlygio ar laimės centrą ir taip užsidega tikras mokymosi turbo.
Norintiems įgyti žinių reikia išankstinių žinių
Žinoma, jūs galite mokytis kitaip, per spaudimą ir baimę. Tačiau kartu su mokymosi medžiaga taip pat saugomi šie neigiami jausmai - ir jei prisimename išmintus, taip pat vėl ir vėl gaunami. Tai trukdo mums naudoti žinias ir kūrybiškumą. Ir kai kurie jų sugadina visą laiką: jie taip pat yra kaip suaugusieji, o ne mokytis. Kita vertus, jei patvirtinate, kad mokymasis kartais yra varginantis, bet vis tiek verta, norėsite išlikti smalsus ir norite sužinoti daugiau.
Kaip jūs išmoksite, nervų tinklas mūsų protuose yra keičiamas ir plečiamas, tačiau jis nėra visiškai iš naujo iš naujo. Taigi mokymasis visada turi pagrindą. Norintiems įgyti žinių reikia išankstinių žinių. Kritikai čia taip pat mato visą mūsų švietimo sistemos trūkumą: jis negali daug kabėti, nes ne ankstesnėmis žiniomis, kurios buvo pritvirtintos ir pernelyg sparčios.
Štai kodėl aš bent jau prisimenu savo fizikos pamokas (ir tai, kodėl mano dukra negali nieko daryti su matematiniais paaiškinimais). Tai buvo fizikos pamoka: eksperimentas, formulė. Ryšys nebuvo toks aiškus, nes mes neturėjome jokio tikro supratimo apie jame esančius dydžius.
Kita vertus, kiekvienas, galintis savarankiškai parengti mokymosi medžiagą, neišvengiamai tęsis žingsnis po žingsnio. Ir taip tvirtai įtvirtinkite, ką išmoko kiekviename lygyje. Ir tai vėliau ateina į klausimą "Mama, kodėl laivas nesiruošia?" tikrai daugiau nei „Taip, taip plūdrumas, er ... - paprašykite Papos“. Taigi mano dukra mokysis geriau. Ar ji taip pat turi daugiau noro mokytis?
Žiūrėkite, girdėkite, kalbėkite - mokymosi stilius yra įgimtas
Pirmąjį egzaminą universitete paruošiau sau: sėdėjau su savo knygomis pievoje, saulė šviečia. Aš tiesiog nepavyko, nes minimalus rezultatas turėjo būti sumažintas. Priešingu atveju beveik niekas nebūtų praėjęs. Išmokau savarankišką mokymąsi tik universitete, tiesiog bandydamas ir klaidingai. Su kitais susidūriau su erzinančiomis tyrimo grupėmis ir sužinojau, kad aš geriau išmokau savarankiškai.Ir gana senamadiškas su spalvotais žymekliais, spalvingomis indekso kortelėmis, schemomis, eskizais - viskas, kas daro temą struktūrizuotą ir kažkaip matomą.
Tai buvo kitoks nei mano kambariokas. Kai ji sužinojo, ji iš savo kambario girdėjo pastovią babbę. Netrukus jo flokatijoje pasirodė pėdsakai, nes ji apsisukė valandomis valandomis ir pasakė medžiagą garsiai. Dabar ir tada mes susitiko virtuvėje - ji gėrė arbatą, turėjau kavos - ir stebėjosi vienas kitam.
Individualus mokymosi stilius vadinamas kažkuo panašiu. Pasak kai kurių ekspertų, kiekvienas iš mūsų yra įgimtas. Dažnai išskiriami keturi tipai (tačiau yra ir kitų padalinių): komunikacinis, kuris geriausiai mokosi per pokalbius su kitais, motorinį arba haptinį variklį, veiksmą ir judėjimą, ty „mokymąsi atliekant“, vizualinį tai būtų man, ir Auditorius, mano kambariokas. Tai, kad aš norėčiau matyti, kaip girdėti, tikrai yra mano pirmenybė - galų gale taip pat nemėgstu garso knygų.
Aš išmokau, kaip aš sužinojau. Geriausiai išmokau žodyną, kai kas nors klauso manęs ir juos naudojasi pokalbiuose su kitais. Aš geriau įsisavinsiu mažų kepenų gyvavimo ciklą per nuotraukas.
Vietoj to, kad atsidurtumėte standžiuose stalčiuose, kurie nurodo kelią mokytis, geriau turi skirtingų mokymosi strategijų repertuarą. Jie taip pat padeda praktikuoti ir pakartoti mokymosi medžiagą įvairiais būdais. Dėl to jis įsitvirtina skirtingose mano galvos vietose ir gali būti lengviau laikomas ir atkuriamas.
Ir mano individualus mokymosi tikslas lemia geriausius mokymosi būdus. Ką norėčiau padaryti po to? Jei noriu išmokti kalbą, kad galėčiau paklausti nurodymų ar užsisakyti maistą atostogoms, man užtenka atlikti vaidmenų žaidimus arba kasetes su dialogais. Jei noriu tinkamai pasikalbėti su žmonėmis ar net skaityti laikraštį, man reikia žodynų sąrašų ir gramatikos pratimų.
Kodėl vaikai mokosi nešališkai
Taigi mokymasis yra tik antrasis mokymosi žingsnis. Svarbus yra tikslas. Ir tai turi būti reali, kitaip aš pernelyg greitai nusivyliau. Geriausia, jei norite atskirti keletą tarpinių etapų, padalijus medžiagą. Norint pasiekti tarpinius tikslus, o ne tik galutinį tikslą, verta atlyginti.
Mano baigiamasis egzaminas buvo prieš ketverius metus, tačiau, žinoma, nuo to laiko nustojau mokytis. Pavyzdžiui, pradėjau naują darbą ir sužinojau, kaip jį naršyti, sužinojau, kaip valdyti du naujus telefonus, sužinojau, kad turiu savo mokesčių deklaraciją, ir su vaikais išmokau daugiau pacientų. Na, ypač pastaroji, žinoma, nėra tobula, vadiname ją „kasdien“. Jūs nemoka daug išmokti iš kasdienybės, bet kiekvienas naujas prašymas suteikia mums galimybę mokytis. Tai veikia bet kokiame amžiuje.
Gal mes nebėra tokie greitai. Kadangi mes jau daug išmokome iki automatizavimo. Tai daro mus veiksmingais. Tačiau, kai pasikeičia situacijos, turime būti kruopščiai ir sąmoningai perskaičiuoti. Kita vertus, vaikai dažnai gali laisvai mokytis. Todėl supratome naują mobilųjį telefoną greičiau nei mes.
Kaip suaugęs žmogus, turiu daugiau galimybių mokytis. Dėl šios priežasties galiu greitai susisteminti naują informaciją, susieti ją su žinoma informacija ir taip geriau ją išlaikyti. Kuo daugiau ir įvairesnis mokinys, tuo lengviau mokytis ateityje. Taigi mes tiesiog didiname savo gebėjimą mokytis mokydamiesi nuo pat pradžių. Tiesą sakant, gana paprasta, tiesa? Kodėl aš vis dar nepradėjau mokytis ispanų? Aš visada to norėjau. Taip, jei tik turėjau laiko!
Jei esu sąžiningas, manau, kad aš tiesiog esu tingus. Kadangi vienas dalykas, kurį aš tikrai išmokau: net ir turint geriausius mokymosi metodus, mokymasis visuomet lieka varginantis. Deja, aš ne kempinė.
